Пояснительная записка
к учебному плану для групп компенсирующей направленности для детей с РАС
В связи с выраженной клинической и психолого-педагогической полиморфностью РАС реализация учебного плана не предусматривает
жёсткого регламентирования коррекционно - образовательного процесса и календарного планирования коррекционно-образовательной
деятельности, оставляя специалистам Организации пространство для гибкого планирования их деятельности, исходя из особенностей АООП
ДО детей с РАС, условий образовательной деятельности, потребностей, возможностей и готовностей, интересов и инициатив родителей
(законных представителей) воспитанников, педагогов и других сотрудников Организации.
Психолого-педагогический полиморфизм детей с РАС проявляется в том, что актуальный уровень развития различается не только по
общей оценке разных детей. У каждого ребёнка с аутизмом уровни развития коммуникативной, интеллектуальной, речевой, эмоциональной,
двигательной сфер, самостоятельности, социально-бытовых навыков и навыков самообслуживания могут очень значительно различаться,
причем эти различия, как правило, существенно больше, чем при типичном развитии.
Неравномерность развития проявляется в динамике усвоения материала, а именно:
- в больших индивидуальных различиях по признаку обучаемости;
- в неодинаковых темпах усвоения материала по различным образовательным областям у одного ребёнка.
Коррекционная работа и освоение содержания образовательных областей близки содержательно (общность сфер развития) и
функционально (результаты коррекционной работы – предпосылка и условие освоения программ образовательных областей), но
существенные различия и связанные с этим постепенный переход от специальных методов коррекции аутизма к использованию
традиционных методов дошкольного образования предполагает решение нескольких задач и поэтапного образования: начальный, основной,
пропедевтический. Именно эти особенности реализации АООП ДО с РАС стали основой для разработки Учебного плана МАДОУ
Начальный этап образования проходит в форме индивидуальных коррекционных занятий по индивидуальной программе развития, составленной
на основе диагностических данных.
Цель занятий – подготовка каждого ребёнка к переходу на основной этап, предполагающий непосредственную реализацию индивидуального
маршрута по освоению АООП ДО для детей с РАС.
Гибкий подход к режиму дня дает возможность специалистам Организации самостоятельно определять виды организованной
образовательной деятельности (ООД), в которых будут решаться образовательные задачи, их дозировку и последовательность, исходя из
особенностей АООП ДО детей с РАС, условий образовательной деятельности, потребностей, возможностей и готовностей, интересов и
инициатив родителей (законных представителей) воспитанников, педагогов и других сотрудников Организации.
На начальном и основном этапе продолжительность ООД:
- в средней группе 20 мин (I половина дня), 15 мин (II половина дня),
- в старшей группе 25 мин (I половина дня), 20 мин (II половина дня),
- в подготовительной группе – 30 мин (I половина дня), 25 мин (II половина дня).
- обязательный перерыв между занятиями 10 мин (в первой и второй половине дня).
Если в конкретный день в вечернее время организованная образовательная деятельность (ООД) отсутствует в расписании, специалисты
Организации организуют занятия с детьми по интересам или предлагают им игру, в соответствии с направлениями развития и
индивидуальной программой развития.

Учебный план
на 2024 - 2025 учебный год
для компенсирующей группы детей с расстройством аутистического спектра
№

Направления развития

Формы организованной
деятельности

п/
п
1.

Социально-коммуникативное развитие
Формирование и развитие
коммуникации,
усвоение
норм
и
ценностей, принятых в обществе, включая
моральные и нравственные ценности.
Обучение
навыкам
самообслуживания
и
элементарным
бытовым навыкам труда
Формирование позитивных установок и
различных видов труда и творчества
Развитие социального и эмоционального
интеллекта, эмоциональной отзывчивости,
развитие эмоционально-волевой сферы.
Развитие безопасного поведения в быту,
социуме, природе.
Коррекция проблем поведения

2.

количество/продолжительность
организованной деятельности в неделю
4-5 лет
5-6 лет
6-7лет

Деятельность с воспитателем
и педагогом-психологом

*

*

*

Деятельность с воспитателем

*

*

*

Деятельность с воспитателем

*

*

*

Деятельность с воспитателем, и
педагогом-психологом

*

*

*

0,5

0,5

0,5

2

2

2

*

*

*

*

*

*

Деятельность с воспитателем
Коррекционно – развивающие
занятия с педагогом-психологом

Познавательное развитие
Развитие
альтернативной
Деятельность с воспитателем
коммуникации,
любознательности, и с учителем – логопедом
познавательной мотивации
Формирование познавательных действий Деятельность с воспитателем
Развитие
активности

воображения,

творческой Деятельность с воспитателем,
с музыкальным
руководителем

*

*

*

Познавательно – исследовательская:
Ознакомление с окружающим миром

Коррекционно – развивающие
занятия с учителем дефектологом

1

1

1

1

1

1

Сенсорное развитие
Развитие речи
Коммуникативная деятельность (развитие Коррекционно всех структурных компонентов речи)
развивающие занятия
с учителем – логопедом
Коммуникативная деятельность (развитие Деятельность с воспитателем
восприятия художественной литературы и
фольклора)
Художественно-эстетическое рзвитие

1

1

1

1

1

2

1

1

1

Становление эстетического отношения к Деятельность с воспитателем
окружающему
Формирование представлений о видах Деятельность с воспитателем
искусства
Восприятие музыки
Деятельность с музыкальным
руководителем

*

*

*

*

*

*

2

2

2

Изобразительная деятельность. Рисование. Деятельность с педагогом
дополнительного образования

1

1

1

Изобразительная
деятельность. Деятельность с воспитателем
Аппликация.
Изобразительная деятельность. Лепка.
Деятельность с воспитателем

0,5

0,5

0,5

0,25

0,25

0,25

Конструирование

0,25

0,25

0,25

2

3

3

Формирование
элементарных
математических представлений

3.

4.

5

Деятельность с воспитателем

Физическое развитие
Двигательная активность - выполнение Деятельность с
упражнений по подражанию движениям инструктором по ФИЗО
взрослого и по словесной инструкции.
Развитие
физических
качеств,
как

координация и гибкость. Становление
самостоятельности,
целенаправленности,
саморегуляции собственных действий.
Становление ценностей ЗОЖ, овладение его
элементарными нормами и правилами
(питание,
двигательный
режим,
закаливание,
формирование
полезных
привычек)
Всего: НН
Всего: ГН
Итого в соответствии СанПиН 1.2.3685-21

0,5

14 (280 мин)
532

0,5

0,5

15(375 мин)
570

16(480 мин)
608

* Социально-коммуникативное развитие в ходе режимных моментов, в совместной и самостоятельной деятельности детей, в семье.
* Часть, формируемая участниками образовательных отношений, осуществляется в ходе режимных моментов, в совместной деятельности
педагога с детьми.